Ansonsten werde ich wahrscheinlich auch in der nächsten Zeit hier nur recht selten etwas schreiben, mal sehen ob ich später mal wieder Zeit dazu finden werde. Bis dahin wünsche ich jedenfalls mit dem bestehenden Inhalt viel Spaß. Etwas mehr läuft übrigens zur Zeit noch auf meinem themenfreien Co-Blog Gequassel.

Voraus denken: Wer beim diesjährigen Bundeswettbewerb zu spät dran war oder durch Probleme mit der Website an der Abgabe gehindert wurde, kann sich ja schon mal auf den nächsten vorbereiten. Auch wenn es noch nicht viele Informationen dazu gibt: Es kann ja nicht schaden an den alten Aufgaben, die mitsamt Lösungsmöglichkeit auf der Homepage des Bundeswettbewerbs Mathematik zur Verfügung stehen, zu üben. Ich würde mal davon ausgehen, dass sich gegenüber den letzten Jahren zumindest was die mathematischen Anforderungen angeht nicht viel ändern wird. Bis es dann (vermutlich Ende November oder Anfang Dezember ’09) tatsächlich soweit ist, gibt es natürlich auch noch jede Menge Veranstaltungen zur Mathematik, übrigens nicht nur für Schüler. Eine Liste findet sich z.B. auch als Linksammlung auf der Seite des Bundewettbewerbs.

PS: und hört endlich damit auf, auf dieser Seite nach Lösungen zum Bundeswettbewerb Mathematik 2009 zu suchen. Die gibt es hier nicht, auch nicht nach Abgabeschluss!

PPS: @SEOler: ich weiß, mein PS ist gemein

Lehrer haben in unserer Gesellschaft das Image einer faulen und eher weltfremden Berufsgruppe, die zu nichts gut ist als Schüler zu quälen und langweilige wie praxisferne Inhalte zu vermitteln.

In einer Mappe eines Wettbewerbs für Schüler habe ich die Aussage gefunden, dass für die Teilnehmer die Erfahrung neu sei, „nicht trotz, sondern wegen ihrer mathematischen Interessen“ von den anderen angenommen zu werden. Das ist wohl etwas übertrieben, zeigt aber wie schwer es die Lehrer gerade bei wenig begeisterten Schülern haben, ihre Inhalte als etwas Positives darzustellen.

Trotzdem gibt es natürlich im Alltag auch immer wieder Erfolge für Lehrer, und die wenigsten entsprechen dem oben beschriebenen Bild. Engagierte Lehrer gibt es an und für sich mehr als genügend: Sie setzen sich im Unterricht wie auch außerhalb für die Schule und ihre Schüler ein. Manchmal scheint es auch als hätten gerade die Eltern von besonders häufig störenden Schülern ein besonders negatives Bild von den Lehrern, hier fragt sich natürlich: Woher sollen Eltern von Schülern, die regelmäßig auf Konfrontationskurs mit ihren Lehrern gehen, ein realistisches Bild von den Pädagogen (und ihren eigenen Kindern ) bekommen? Nunja, immerhin lernen Lehrer mit Hass umzugehen und eignen sich damit vielleicht besonders als Persönlichkeitstrainer…

Manchmal tun mir Lehrer leid, aber über sie zu lachen ist doch immer wieder erheiternd:

(Teil 2 dazu als Link)

PS: Natürlich gibt es auch Bewunderung für Lehrer, aber meist nur in den höheren Bewusstseinsebenen.

Man sollte zur Website vielleicht noch sagen: So schlimm ist das eigentlich nicht, denn auch ein typischer, überdurchschnittlich mathematikbegabter Schüler hat jetzt sowieso kaum eine Chance mehr, die Lösungen so fertig zu stellen, dass der Poststempel 1. März (2009) drauf ist. Und die paar echten Mathecracks dürften ihn sowieso schon lange gelöst haben. Wer nochmal nachlesen will, ob er auch die richtigen Farben verwendet hat und ob der Name an der richtigen Stelle ist (u.a. auf den Lösungen rechts oben), der muss sich jetzt wohl noch etwas gedulden, wenn er das Aufgabenblatt verloren hat. Aber ansonsten ist der Wettbewerb ja immer noch ausdrücklich offline angelegt (insbesondere die Einsendung der Lösungen), die Homepage ist damit also eher ein Zusatzangebot.

Ich glaube ehrlich gesagt auch nicht, dass tatsächlich eine übermaßige Anzahl an Benutzern die Website (bundeswettbewerb-mathematik.de) lahmgelegt hat, so groß ist die Mathebegeisterung im Lande nach meiner Einschätzung dann wohl doch nicht.

PS: An die folgenden Runden muss ich wohl niemand erinnern: Die Aufgaben werden wohl ggF. bei der Benachrichtigung über das Ergebnis gleich mitgeschickt. Alle Schüler, die dieses Mal nicht teilgenommen haben können sich ja Anfang Dezember im Kalender vermerken, dann dürfte der Bundeswettbewerb-Mathematik 2010 starten.

Für alle, die mehr über den Wettbewerb erfahren wollen: Wikipedia ist selten offline.

PS: Vielleicht geht’s nächsten Monat hier wieder aktiver weiter, vielleicht auch nicht.

Edit: inzwischen ist die Seite natürlich wieder zugreifbar, größere Veränderungen sind nicht sichtbar.

Im „Norbertschen Theorem“ geht es in gewohnt witziger Darstellung um die mathematische Beschreibung von Freude und Leid. Grundkenntnisse zu komplexen Zahlen wirken dabei zumindest erheiternd, aber auch ohne mathematisches Interesse ist es witzig.

Nun aber das Video, direkt auf YouTube gibt es allerdings eine bessere Auflösung:

Ich hoffe es gefällt euch, und freue mich das Volker Strübing mal wieder Zeit und gute Ideen für ein hübsches Video gefunden hat.

Sowohl ein Richter selbst als auch ein Anwalt (über einen Richter) berichten von strengen Sicherheitsmaßnahmen für die beruflichen Computer: Sämtliche USB-Anschlüsse sind stillgelegt und auch sonst scheinen diverse potentiell gefährliche Aktionen (wie zum Beispiel Speicherfunktionen von Word?! und in einem Fall das Verwenden von Anhängen in Mails) unterbunden zu sein.

Ich denke es ist absolut nachvollziehbar, dass die Daten eines Richters geschützt werden müssen. Nur bin ich mir nicht sicher, ob solch drastische Maßnahmen überhaupt wirken. Diese Problematik bezieht sich natürlich nicht ausschließlich auf Richter, sondern auch auf viele andere Bereiche in denen aus Sicherheitstechnischen Gründen künstliche Beschränkungen geschafften werden: Der Benutzer des Systems könnte in jedem Fall das Gefühl haben, ihm werde ein sicherer Umgang nicht zugetraut und wird in vielen Fällen (manchmal bleibt ihm vielleicht gar nichts anderes übrig) die Sicherheitsbeschränkungen in irgend einer Weise umgehen, die nicht der Sicherheitsbeschränkung unterliegt und eventuell noch unsicherer ist.

Ich denke daher man sollte die Verantwortung des Einzelnen nie so einschränken, dass die Versuchung zu groß wird, die ihm vorgesetzten Maßnahmen irgendwie zu umgehen und stattdessen vor allem an seine eigene Verantwortung für die Sicherheit und den vernünftigen Einsatz von Schutzmaßnahmen appellieren. Es gibt doch inzwischen auch Verschlüsselungssoftware die mit USB-Sticks zusammen funktioniert…

Die Netzzeitung hat zum Beispiel ein ausgewiesenes Physikspiel probegespielt. Das scheint ein Spiel mit dem Schwerpunkt Mechanik zu sein, wovon es auch noch jede Menge andere gibt. Ich bin zum Beispiel mal auf dieses Klötzchen- und Kugelspiel gestoßen. Stellt sich nur die Frage: Wenn man die Mechanik in der Realität nicht begreift (wer nicht weiß was ich meine baut bitte aus Schreibtischutensilien ein kleines Katapult), wieso sollte einem dann ein Spiel helfen? Ok, ein paar passende Erklärungen für diejenigen, die wirklich nur sehr wenig von Physik wissen kann es vielleicht bieten, aber ob es dann noch Spaß macht? Der Autor bei der Netzzeitung hat jedenfalls nicht das Gefühl viel gelernt zu haben (aber es hat wohl Spaß gemacht). Wäre es nicht sinnvoller ein Spiel zu einem Thema zu machen, das eben nicht ohne Weiteres von jedem in der Natur erforscht werden kann? Wie wäre es mit einem Spiel, das versucht Elektrik anschaulich zu vermitteln, denn da gelangen viele Menschen bei eigentlich einfachen Aufgaben unnötig schnell an die Grenze ihres Vorstellungsvermögens.

Ein anderer Ansatz wäre natürlich, in ein normales Videospiel Elemente einzubauen, die es für das Fortkommen im Spiel nützlich erscheinen lassen, sich über einen Sachverhalt mal ernsthaft Gedanken zu machen. Dies so zu bewerkstelligen, dass es das Spielvergnügen nicht stört sondern fördert ist natürlich eine Herausforderung. Ein paar interessante und unterhaltsam verpackte Gedanken über die Wissensvermittlung in Videospielen gibt es auch im folgenden Video (schnelles aber sehr einfaches Englisch, auch wer nicht alles versteht lernt dabei vielleicht nebenbei auf unterhaltsame Weise ein bisschen Englisch ):

Ich glaube technisch ist es kein Problem, die Lücke zwischen Lernen und Spielen mit Computerspielen ein wenig zu verkleinern. Mal sehen ob es irgendwann Lehrmittelfreiheit für PS3 gibt…

Was mir vor allem in älteren James Bond filmen immer wieder ohne jede physikalische Untersuchung auffällt sind die Flugszenen: Jeder der schon einmal auf Flugtagen unterwegs war oder auch nur einen guten Flugsimulator ausprobiert hat sieht sofort, das sich die Flugzeuge in den alten Bonds vor allem in irgendwelchen Kampfszenen irgendwie nicht so bewegen, wie das ein Flugzeug eben macht.

Der Ansatz, über ein populäres Gebiet zur wissenschaftlichen Untersuchung eines Themas zu kommen, ist wohl auch tatsächlich ein Ansatz der für Schule wie Medien sinnvoll ist. Schön wäre es natürlich, wenn es viele Stoffe gäbe die auf hohem Niveau zur Aneignung von Wissen anregen.

Wie im zugehörigen Video zu erkennen ist, wurden für das Kunstwerk zunächst die einzelnen Utensilien durchleuchtet und später zusammen gesetzt.

Darstellen soll das Bild vor allem die Transparenz, die sich ElBaradei von den Staaten für die Kontrolle von Atomanlagen wünscht. Und daran kann man sehen, dass Politik auch die Fähigkeit komplexe technische und wissenschaftliche Anlagen zu durchschauen braucht, damit sie angemessen mit der Technik umgehen kann. Damit das funktioniert sollte die Politik dafür sorgen, dass sie für wichtige Themen unabhängige Experten zur Verfügung hat, die das entsprechende Verständnis mitbringen.

Ob man dann zum Beispiel die technisch möglichen digitalen Überwachungsmaßnahmen auch nutzt ist dann aber wieder eine politische Entscheidung…

Bisherige Beiträge

In der Vergangenheit habe ich ein recht weites Feld an Themen behandelt. Dazu gehörten Beiträge die sich auch mit Religion beschäftigt haben genauso wie Beiträge über Erfahrungen mit Mathematik in der Schule. Bei den meisten Blogposts gibt es aber ingesamt doch eine Tendenz zu Naturwissenschaften im Bezug auf alltägliche Erfahrungen.

Die relativ sachlichen Beiträge und die Hinweise auf ernsthafte Fundstücke im Netz waren aber immer wieder unterbrochen von, hoffentlich unterhaltenden, Einwürfen (und nicht nur mein persönlicher Lieblingsbeitrag dokumentiert dabei eine gewisse Nähe zu schwarzen Löchern).

Planung…

… oder auch nicht! Wirklich planen werde ich meine Beiträge auch in Zukunft nicht, da ich meistens spontan über irgenwelche Fundstücke sinniere. Wenn mir etwas ein- oder auffällt was ich für witzig halte, werde ich das auch in Zukunft bloggen. Allgemein werde ich an den Ansprüchen im Bezug auf die Wissenschaftlichkeit der Posts nicht viel ändern (naja, nach unten geht sowieso nicht mehr viel ). Vielleicht werde ich jedoch versuchen, in Zukunft etwas mehr den persönlichen Standpunkt (Schüler) einfließen zu lassen. Die meist sehr überschaubare Länge der Posts gedenke ich nicht wesentlich zu verändern – ich möchte weder mich noch andere unnötig lange langweilen. Und mein eigenes Durchhaltevermögen reicht auch selten für Blogposts deutlich über einer Bildschirmseite.

Soviel zu meinen Vorsätzen für ‘s neue Jahr.

Ich wünsche allen Lesern darin viel Erfolg!

PS: Allen anderen natürlich auch

Auf der Seite technik.feuerwerk.net habe ich ausführliche animierte Erklärungen zu Aufbau und Funktionsweise von verschiedenen (wohl eher professionellen) Feuerwerkskörpern gefunden. Interessant ist auch die Darstellung der verschiedenen Feuerwerkstypen unter Simulation (Java-Applets aber leider nicht interaktiv).

Wie wäre es mal damit, sich mit seinen Nachbarn abzustimmen und dann koordiniert seine Feuerwerksraketen zu zünden? Damit kommt man einem professionellen Feuerwerk vielleicht schon etwas näher, als das übliche unkoordinierte Knallern. Zur Einstimmung auf Silvester und damit es an Vorbildern nicht fehlt, hier eine passende Vorlage:

Aber bitte nicht übertreiben und immer an die Sicherheit denken!

• Das Blog 11k2 beschäftigt sich mit der Richtigstellung falscher Gerüchte mit Bezug auf Weihnachten.
• Andere wissenschaftliche Blogger versuchen praktische Tipps auf verschiedenen Wissenschaften für Weihnachten zu geben.
• Natürlich kann man sich auch mit Gedankenexperimenten zum Weihnachtsmann und seinem Schlitten die Zeit totschlagen.
• Tatsächlich interessant und garantiert auch über Weihnachten aktiv sind natürlich die Meteorologen, die sich vergeblich um die Vorhersage einer weißen Weihnacht bemühen.
• Natürlich gibt es nicht nur Sicherheitshinweise für schwarze Löcher sondern auch Sicherheitshinweise für den Umgang mit dem Weihnachtsmann (gut inszeniert aber etwas langatmig):

Ich verspreche, ich werde mich erst wieder melden, wenn ich ein Thema habe das mit Wissenschaft zu tun hat oder Weihnachten vorbei ist!

Ein wahrscheinlich vorerst letztes Mal:

Frohe Weihnachten!

Woher kamen die Besucher?

Der überwiegende Teil kam eindeutig über Suchmaschinen. Die meiste Zeit war die Seite bei Google.de im oberen Teil der 2. Seite für den Suchbegriff Weihnachten im Unterricht, der die meisten Benutzer gebracht hat, gelistet. Das heißt die meisten meiner Besucher haben genau den Titel meines Beitrags (ohne Anführungszeichen ) eingegeben. Da ist ein brauchbares Ranking wohl eher nicht besonders erstaunlich. Die Anzahl der Besucher über Referrer hat sich gegenüber den anderen Artikeln kaum verändert. Sie kamen praktisch durchweg über interne Links (vor allem Tag-Seiten) auf zentralen wordpress.com-Seiten.

Wann kamen die Besucher?

Besucher-Statistik für "Weihnachten im Unterricht"

Der Artikel hatte im Wesentlichen bis einschließlich 18.12. (Donnerstag) viele Besucher. Ich vermute, dass der Suchbegriff viel von Lehrern in ihrer Vorbereitung eingegeben wurde. Fragt sich nur, wer seither noch Weihnachten im Unterricht oder sogar weihnachten unterrichtsideen oberstufe (Beispiel von heute Morgen) in seine Suchmaschine eingegeben hat. Hat denn noch irgendwer Unterricht?

Und was habe ich nun von der Analyse? Nicht viel, wie überhaupt von diesem Blog. Aber dieser Artikel hat zumindest verdeutlicht, an welchem Punkt erfolgreiche Suchmaschinenoptimierung (ob beabsichtigt oder unbeabsichtigt) ansetzten kann. Auch wenn die absoluten Besucherzahlen natürlich nach wie vor überschaubar sind, habe ich in dem Fall wohl einfach zufällig ein Thema erwischt, über das sonst kaum jemand geschrieben hat, und dabei auch noch den Titel recht günstig gewählt. Damit habe ich zumindest kurzfristig deutlich mehr Besucher in mein Blog geholt.

Ist Liebe berechenbar?

Besonders leicht wird wohl eine Abhandlung zum Thema „Liebe“ bei einem Theologen zu bekommen sein (Stichworte „Liebe Gottes“ und „Nächstenliebe“). Nur interessiert mich hier jetzt mehr der naturwissenschaftliche /mathematische Ansatz. Was sagt die wichtigste Anlaufstelle im Internet für solche Themen (Fachgebiete unter anderem „Romance“ und „Math“) zum Thema Liebe und Mathematik (xkcd natürlich)? OK, war so ähnlich zu erwarten. Aber da geht doch noch was, man muss es doch auch ernsthaft angehen können…

In der Tat. Für sowas gibt es Psychologen mit ausgefeilten Statistiken. Hier kann man sich dann ausrechnen, mit wem man statistisch gesehen eine Partnerschaft am längsten hält. Ob allerdings eine Partnerschaft, die nach genauer Lektüre dieses Artikels geschlossen wurde statistisch gesehen besonders lange hält? Die Wissenschaftler warnen zumindest davor, sich negative statistische Aussagen besonders zu Herzen zu nehemen. Nennt man sonst wohl self-fulfilling prophecy. Bleibt nur zu hoffen, dass dieser Effekt umgekehrt auch auftritt. Dann hätte die Wissenschaft ja praktischen Nutzen (auch wenn das nicht der Grund ist, warum sie betrieben wird. Dazu vielleicht später mehr.).

1. Alles kein Problem: Bestehende Aufgaben lassen sich wunderbar umbauen. Man kann die Umlaufbahnen von Rentieren um die Erde / Sonne berechnen, ausrechnen welches Volumen ein kegelformiger Nikolaus mit einem Winkel an der Spitze von 20° haben darf, damit er noch durch den Schornstein passt oder berechnen wieviel Glukose ein 200kg schweres Rentier umsetzen muss, damit es über den Mount Everest kommt. Der Fantasie sind fast keine Grenzen gesetzt, aber bitte keine Wurfparabeln mit Christkindern (Zweifelsfälle mit Religionslehrern absprechen)
2. Der Lehrer kann sich passende Themen überlegen: Flächeninhalte von verschiedenen Sternen berechnen (Für die Oberstufe auch Volumen von 3D-Sternen) oder in Biologie einen Weihnachtsbaum sezieren (ein kaputter tut ‘s auch, müsste doch billig zu bekommen sein). Schön sind auch Weihnachtssterne, die mit dem Grafischen Taschenrechner in der Polarkoordinatendarstellung gezeichnet wurden (ein bisschen mit Trigonometrie spielen). Und dann die Frage: Wie heißt das Argument der sin-Funktion, damit wir genau x Zacken bekommen. Oder man bespricht, was bei Lichterketten für Parallel- bzw. Reihenschaltung spricht.
3. Man behandelt Dinge, die scheinbar mit dem Stoff zu tun haben, tatsächlich aber ohne jeden Lerneffekt sind. Wie wäre es mit dem Basteln von Wunderkerzen in der Chemie-Unterstufe? Oder Malen nach Zahlen in der Mittelstufe? Was sich übrigens in diesen Tagen auch anbietet: Winterspaziergang mit „lyrischen Impressionen“. Ich höre jetzt auf, aber ich glaube in dieser Kategorie wird jeder Schüler dem Lehrer gerne Ideen liefern…

Ich denke man sieht: Weihnachten ist für kreative Lehrer eine echte Herausforderung, aber irgendwer muss ja auch arbeiten, wenn die Schüler geistig schon in den Weihnachtsferien sind…

In diesem Sinne mal wieder schöne Weihnachten

wissenblick.wordpress.com

Tut mir leid, mehr weiß ich zu diesem Thema im Moment nicht. Vielleicht jemand anderes?

Was sollte man über diesen Stoff wissen? Eine kurze Zusammenstellung hier, genauere Informationen gibt es auf den unten angegebenen Seiten:

Auswirkungen

Im täglichen Leben kommen wir mit DHMO in allen drei Aggregatzuständen in Berührung (fest, flüssig, gasförmig). DHMO hat je nach Aggregatzustand unterschiedliche, schädliche Wirkungen auf Menschen:

1. In fester Form kann dazu führen, dass eine sichere Teilnahme am Straßenverkehr unmöglich ist. Das bedeutet eine erhöhte Unfallgefahr durch festes DHMO. In Deutschland entstehen dadurch jedes Jahr hohe Sach- und Personenschäden.
2. Festes DHMO in Wasserleitungen kann diese sprengen und somit die Wasserversorgung massiv beeinträchtigen.
3. Bei bestimmten Bedingungen kann DHMO in der Atmosphäre auskristallisieren und in Form von massiven Festkörpern auf der Erde schwere Schäden verursachen.
4. Flüssiges DHMO kann zum Ersticken führen, sobald es in die Atemwege gelangt.
5. Je nach Dosis kann DHMO den Harndrang verstärken oder abführend und demineralisierend wirken. Vorsicht: DHMO lagert sich in vielen Pflanzen über längere Zeit an und kann von der Natur nur in einem energieaufwendigen Prozess wieder abgebaut werden.
6. Bei Erkrankten mit sehr vielen, auf den ersten Blick sehr verschiedenen Symptomen wurde DHMO bei Untersuchungen nachgewießen.
7. Gasförmiges DHMO ist Ursache bei zahlreichen Verbrennungen vor allem auch im Haushalt.
8. Es ist außerdem eines der wichtigsten Treibhausgase überhaupt.

Auftreten

Trotz der vielfältigen Gefahren durch Dihydrogenmonoxid sind wir in der modernen Welt fast ständig mit DHMO in Kontakt. Mögliche Quellen sind unter anderem:

• Kernkraftwerke: DHMO wird in fast allen Kernkraftwerken verwendet und oft nach der Verwendung in Flüssen oder anderen natürlichen Gewässern entsorgt.
• Es entsteht bei vielen Verbrennungsprozessen im Verkehr und in der Industrie als wesentliches Abgas. Selbst in scheinbar „sauberen“ Verfahren der Energiegewinnung wie zum Beispiel in Brennstoffzellen entsteht DHMO.

Weitere Informationen

Wie bereits erwähnt, ist die Informationslage zu DHMO eher schlecht. Mir ist im Wesentlichen die Seite dhmo.de bzw. das englischsprachige Vorbild dhmo.org bekannt.

Natürlich ist das falsch. Aber naheliegend, finde ich.

Befragt man typische Studenten mit Fachgebiet theoretische Physik und aus der Altphilologie zu ihren Fähigkeiten in der Mathematik, so dürfte das Ergebnis (statistisch wenigstens) ziemlich eindeutig sein (wahrscheinlich so klar, dass sich keiner überhaupt die Mühe einer Statistik macht).

Für mich stellt sich die Frage: „Ist Mathematik eine typische Geisteswissenschaft, oder ist sie den Naturwissenschaften näher als andere?“

Zur Antwort bedarf es wohl geisteswissenschaftlicher Methodik (aber Mathematik hilft hier wohl eher wenig!). Es scheint mir so zu sein, dass es innerhalb der Mathematik durchaus sehr unterschiedliche Richtungen gibt, die evtl. auch unterschiedliche Arbeitsmethoden haben, um zu ihren Ergebnissen zu kommen.

Das war zwar jetzt eher eine lose Sammlung halbausgegorener Thesen, aber ich bleibe dabei: Das, was ich als Schüler aus der Mathematik kenne, hat mehr mit naturwissenschaftlichem Vorgehen als mit Geisteswissenschaften zu tun. Dieser Artikel wird trotzdem bei „Geisteswissenschaften“ einsortiert .

Wann kam die Diskussion eigentlich auf? Bei Google Trends erscheint ein markanter Peak für „schwarzes Loch“ Anfang September (war da noch Sommerloch?), auf spiegel.de findet sich aber auch schon ein Artikel vom 31.3.2008 der schon ziemlich das widerspiegelt, was im Prinzip immer noch gilt: es gibt ein paar Gegner des Versuchs, die die angeblichen Gefahren darlegen und es gibt viele Wissenschaftler, die die Gefahr für unrealistisch halten. Vom CERN selbst habe ich in Bezug auf die Gefahren des LHC erst einmal nur eine kleine Abhandlung auf Englisch gefunden.

Was gelangt also in die breite Öffentlichkeit? Die meisten Medien greifen zwar eher die Position derer auf, die versichern, dass das LHC sicher ist, aber eindeutige Stellungnahmen für irgendeine Position scheinen mir doch eher selten. Und was tun die Medien 2.0 (Blogs)? Logischerweiße so ziemlich alles (das heißt mal so, mal so).

Und nun? Ich habe keinen wirklichen Lösungsvorschlag, aber ich glaube, dass die Wissenschaft nach Wegen suchen sollte, ihre Arbeit und deren Risiken der Öffentlichkeit angemessen darzustellen. Außer den Wissenschaftlern versteht nämlich oft niemand mehr was diese eigentlich tun. Und es sollten eigentlich schon Leute die Wissenschaft erklären, die sie nicht nur 80%ig verstehen.

Das gilt übrigens weniger für Satire zu schwarzen Löchern, daran haben sich schon viele versucht.

• Erkenntnisgewinn: Auch ohne Einzusenden kann man sich einfach mal an wirklich kniffligen, aber mit Schulwissen lösbaren Aufgaben versuchen.
• Training in eigenständigem logischen Denken: Zumindest für Wettbewerbsteilnehmer gilt, dass die Aufgaben alleine bzw. in der angegebenen Gruppe gelöst werden müssen; Hilfestellung ist grundsätzlich nicht erlaubt (Infos auch im Aufgabenblatt).
• Anerkennung durch die Lehrer: Ein Schüler, der sich ernsthaft an den Aufgaben versucht signalisiert dabei auch dem Lehrer ein Interesse an Mathe das über das Schreiben von guten Noten hinausgeht! (Alleine aus diesem Grund die Aufgaben zu lösen dürfte aber eher schwierig werden )
• Erfolg für die Organisatoren des Jahres der Mathematik (falls man es Fr. Schavan gönnt ) und ein Beitrag zum Image der Mathematik in der Gesellschaft.
• Spaß und gegebenenfalls ein Erfolgserlebnis, andernfalls Übung im Umgang mit Rückschlägen.

Für alle die sich dafür interessieren: Das Aufgabenblatt. Zusätzlich gibt es auf der Website noch ein paar Hinweise zum Wettbewerbsablauf.

Für alle die sich damit beschäftigen wünsche ich jetzt schon einmal eine erkenntnisreiche Advents- und Weihnachtszeit. Wenn Sie an die Aufgaben gehen, denken Sie daran, sich einen Wecker auf Heiligabend zu setzen (falls Sie in einem christlichen Umfeld leben), ein weiteres wichtiges Datum wäre (in jedem Fall) der 1. März (Einsendeschluss). (Natürlich kann man die beiden Daten in ihrer Bedeutung nicht wirklich miteinander vergleichen!)

Ich hab mich mal ein bisschen umgeschaut und habe unter anderem Folgende gefunden:

• Richard P. Feynman: ein, mittlerweile verstorbener, Physiknobelpreisträger (Quantenelektrodynamik), der vor allem in den USA sehr populär ist. Er hat auch viele allgemeinverständliche Text verfasst und unterhaltsame autobiografische Bücher verfasst.
• Richard Dawkins: ein britischer Biologe, der insbesondere durch populärwissenschaftliche Bücher und seinen Einsatz für den Atheismus bekannt wurde. (Er verfolgt mich auch schon seit Beginn dieses Blogs)
• Stephen Hawking: ein britischer Astrophysiker (Hawking-Strahlung), auch er hat populärwissenschaftliche Bücher geschrieben.

Was fällt auf? In jedem Fall haben alle, die ich hier gefunden haben nicht alleine durch wissenschaftliche Leistungen geglänzt, sondern vor allem auch durch Medienpräsenz mit populärwissenschaftlichen oder nichtwissenschaftlichen Themen einen hohen Grad an Bekanntheit erreicht.

Fällt spontan sonst noch jemandem ein Wissenschaftler ein, den auch viele kennen, die mit von der jeweiligen wissenschaftlichen Fachrichtung selbst keine Ahnung haben?

Eine Meldung bei wissenslogs.de erweckt wenigstens ein bisschen den Eindruck, dass Mathematik eine Freude für Cartoonisten sei.

Es geht hier um einen Cartoonwettbewerb (die URL gibt ‘s leider nicht mehr) zum Thema Mathematik. Das ist natürlich kein Ereignis, dass die Mathematik schlagartig populär machen würde, aber witzig ist es allemal, und vielleicht bringt es ja Kultur und Mathematik näher zusammen. Insgesamt scheint aber selbst der Autor des Artikels etwas skeptisch zu sein was den Dank der Cartoonisten an die Mathematiker angeht, und es bleibt im Wesentlichen in den Cartoons auch beim alten Klischee der etwas realitätsfremden Mathematik (was ja bei reiner Mathe auch nicht wirklich falsch ist).

Ein netter Beitrag zum Jahr der Mathematik, finde ich!

PS: Bei wissenslogs.de hab ich gerade gelegentlich Verbindungsprobleme, diese lassen sich aber durch Neuladen beheben.

Mal abgesehen, dass dieses das Thema Willensfreiheit natürlich zu kompliziert ist, als dass ich eine Antwort geben könnte, scheint es mir das ganze eher eine Frage der Definition des Begriffes „Willensfreiheit“.

Eine gar nicht so dumme Unterhaltung zu diesem Thema gibt es auch bei „Kloß und Spinne“ (vor allem ab Minute 1:00, aber das ganze Video ist das Anschauen Wert):

Leider hat Volker Strübing im Originalpost zu diesem Video auch angekündigt, dass das der vorerst letzte Beitrag dieser Serie war. Als logische Konsequenz zu meinem ersten Post kann ich das natürlich nur bedauern. Hatte gehofft, er würde mir gelegentlich ein paar Interessante Themen liefern .

Also: Während Sachsen sich freut, haben andere wohl schon mal die Testfragen unter die Lupe genommen und im Bereich der Naturwissenschaften eine kontroverse Testfrage zum Thema „Evolution“ ausgemacht. Es geht darum, ob sich die Evolutionstheorie auf Beobachtungen stützt oder bewiesen worden ist.

Eigentlich könnte ich das Thema mit einem Link auf meinen ersten Blogpost überhaupt abhandeln. Vielleicht ist es aber eigentlich weniger eine Frage, was von der Evolution grundsätzlich zu halten ist, sondern mehr ein Problem der Formulierung: Kann man in der Naturwissenschaft überhaupt jemals von „beweisen“ sprechen? Sind nicht alle naturwissenschaftlichen Erkenntnisse nur Theorien die man nie formal beweisen (aber wohl auch nicht grundsätzlich widerlegen) wird. Trotzdem kann ich ohne zu zögern davon ausgehen, dass ein losgelassener Ball nach unten fällt, Evolution stattfindet und die Planck-Konstante so stimmt, wie sie sich in allen Versuchen zeigt. Für mich stellt sich mehr die Frage, ob es Sinn macht Schüler (so wie mich) mit erkenntnistheoretischen Fragen zu naturwissenschaftlichen Kenntnissen zu interviewen (nein, ich selbst wurde nie interviewt).

Ich werde versuchen jetzt mal zwei Wochen ganz auf Themen zur Evolution und Dawkins zu verzichten, mal sehen ob ich durchhalte…